말하기 학습에서의 반성적 자기 평가에 관한 연구
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오늘날 교수ㆍ학습과 평가는 서로 분리되지 않고 통합된 과정으로, 학습자는 학습 과정이 책임 있는 주체로 새롭게 인식되고 있다(최병흔, 1998). 학습자를 수동적인 지식의 수용자로 여기는 기존의 주입식 교육 속에서는 21世紀 고도 정보화 사회가 요구하는 창의적 인간 육성을 할 수 없다는 인식하에 교육 현장에서는 학생 스스로가 익히고 배우는 과정을 중시하고, 학습자가 주도적으로 깨닫고 …(생략(省略))
국 문 초 록, , Ⅰ. 서 론 1, 1. 연구의 필요성과 목적 1, 2. 연구 문제 5, 3. 용어의 정의 5, (1) 비디오 포트폴리오 5, (2) 동료 평가 5, (3) 반성적 자기 평가 6, , Ⅱ. 이론적 배경 7, 1. 학습 평가의 새로운 패러다임 7, (1) 선택형 평가의 문제점 7, (2) 수행 평가의 특성과 활용 10, 2. 포트폴리오 평가 13, (1) 포트폴리오의 특성과 활용 13, (2) 선행 사례 분석 16, (3) 질적 평가로서의 비디오 포트폴리오 19, , Ⅲ. 연구 방법 21, 1. 연구 대상 21, 2. 실시 과정 22, (1) 계획 23, (2) 준비 24, (3) 스케쥴링ㆍ실시ㆍ평가 25, 3. 도구 26, (1) 설문 조사지 26, (2) 평가 기준(채점 기준표) 27, (3) 동료 평가지 29, (4) 자기 평가지 30, (5) 반응지 31, 4. 자료 분석 방법 32, , Ⅳ. 연구 결과 33, 1. 포트폴리오의 실시 과정 결과 33, 2. 반성적 자기 평가 37, (1) 동료 평가의 영향 37, (2) 말하기 학습 활동에 대한 태도 변화 41, , Ⅴ. 결론 및 제언 45, 1. 결론 45, 2. 제언 47, , <참고 문헌> 49, , 부 록 52, <부록 1> 인터뷰 내용 1 52, <부록 2> 인터뷰 내용 2 53, , ABSTRACT 54, , FileSize : 103K , 말하기 학습에서의 반성적 자기 평가에 관한 연구사범교육레포트 , 말하기학습 포트폴리오 반성적자기평가
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말하기 학습에서의 반성적 자기 평가에 관한 연구
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다.
순서
국 문 초 록, , Ⅰ. 서 론 1, 1. 연구의 필요성(必要性)과 목적 1, 2. 연구 문제 5, 3. 용어의 정의 5, (1) 비디오 포트폴리오 5, (2) 동료 평가 5, (3) 반성적 자기 평가 6, , Ⅱ. 이론적 배경 7, 1. 학습 평가의 새로운 패러다임 7, (1) 선택형 평가의 문제점 7, (2) 수행 평가의 property(특성)과 활용 10, 2. 포트폴리오 평가 13, (1) 포트폴리오의 property(특성)과 활용 13, (2) 선행 事例(사례) 분석 16, (3) 질적 평가로서의 비디오 포트폴리오 19, , Ⅲ. 연구 방법 21, 1. 연구 대상 21, 2. 실시 과정 22, (1) 계획 23, (2) 준비 24, (3) 스케쥴링ㆍ실시ㆍ평가 25, 3. 도구 26, (1) 설문 조사지 26, (2) 평가 기준(채점 기준표) 27, (3) 동료 평가지 29, (4) 자기 평가지 30, (5) reaction(반응)지 31, 4. 資料 분석 방법 32, , Ⅳ. 연구 결과 33, 1. 포트폴리오의 실시 과정 결과 33, 2. 반성적 자기 평가 37, (1) 동료 평가의 影響(영향) 37, (2) 말하기 학습 활동에 대한 태도 變化(변화) 41, , Ⅴ. 結論(결론) 및 제언 45, 1. 結論(결론) 45, 2. 제언 47, , <참고 문헌> 49, , 부 록 52, <부록 1> 인터뷰 내용 1 52, <부록 2> 인터뷰 내용 2 53, , ABSTRACT 54, , 資料크기 : 103K
국 문 초 록
Ⅰ. 서 론 1
1. 연구의 necessity 과 목적 1
2. 연구 문제 5
3. 용어의 정이 5
(1) 비디오 포트폴리오 5
(2) 동료 평가 5
(3) 반성적 자기 평가 6
Ⅱ. 이론(理論)적 배경 7
1. 학습 평가의 새로운 패러다임 7
(1) 선택형 평가의 결점 7
(2) 수행 평가의 特性과 활용 10
2. 포트폴리오 평가 13
(1) 포트폴리오의 特性과 활용 13
(2) 선행 instance(사례) analysis 16
(3) 질적 평가로서의 비디오 포트폴리오 19
Ⅲ. 연구 방법 21
1. 연구 대상 21
2. 실시 과정 22
(1) 계획 23
(2) 준비 24
(3) 스케쥴링ㆍ실시ㆍ평가 25
3. 도구 26
(1) 설문 조사지 26
(2) 평가 기준(채점 기준표) 27
(3) 동료 평가지 29
(4) 자기 평가지 30
(5) 반응지 31
4. reference(자료) analysis 방법 32
Ⅳ. 연구 결과 33
1. 포트폴리오의 실시 과정 결과 33
2. 반성적 자기 평가 37
(1) 동료 평가의 influence(영향) 37
(2) 말하기 학습 활동에 대한 태도 變化 41
Ⅴ. conclusion(결론) 및 제언 45
1. conclusion(결론) 45
2. 제언 47
<참고 문헌> 49
부 록 52
<부록 1> 인터뷰 내용 1 52
<부록 2> 인터뷰 내용 2 53
ABSTRACT 54
교육 과정이 개편과 함께 새롭게 變化되고 있는 교육 현장의 교수ㆍ학습 방법 그리고 평가의 개념(槪念)과 실제는 우리 교육의 주요 관심사가 되고 있따 교육 현장은 결과 중심의 교수ㆍ학습과 평가 방법을 탈피하여 과정 중심의 새로운 교수ㆍ학습 및 평가 전략(戰略) 을 도입해야 할 necessity 이 점차 증대되고 있따 또한 학습자는 더 이상 지식을 일방적으로 수용하는 전이의 대상으로 여겨지고 있지 않다.
