[기타] ‘유의 미 수용학습’ 수업 감상 및 평가 / 학습지도 ‘유의 미 수용학
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작성일 23-02-08 03:17
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학습지도
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‘유의미 수용학습’ 수업 감상 및 평가
이 수업에서 잘 안된 점은 수업 진행 중에 시나 노래와 같은 것을 넣은 영상매체를 사용함에 있어, 학습자들의 주위를 환기시키기 보다는 유의미 수용학습을 통해 수업이 매끄럽게 진행되고 있는데, 되려 집중력을 떨어뜨...
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기타 ‘유의 미 수용학습’ 수업 감상 및 평가 학습지도 ‘유의 미 수용학
‘유의미 수용학습’이란 ‘유의미 학습’과 ‘수용학습’을 합친 槪念으로, 학습처리해야할문제들을 학습자가 수용하여, 학습자의 인지구조와 결합시키는 학습이라고 정리할 수 있다아 이러한 槪念들을 가지고 실제로 벌어진 수업들에서, 가장 먼저 느낀 점은 어떠한 학습 목표(goal)를 가지고 그것을 달성시키는데 있어서 대단히 과학적이고 체계적인 교수방법이다 라는 점이었다.
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다. 일제시대의 일제의 수탈에 대하여 이야기를 함에 있어서, history적인 배경과 함께 1910 → 1920 → 1930년대로 이어지는 과정 속에서, 다음 과정에 대한 충분한 說明(설명) 이 시간의 흐름에 따라 순차적으로 이어졌다는 것이다. 또한 단순히 그 순간 기억시키는 것에만 포커스를 맞추는 게 아닌 장기적으로 기억시키기는 것에까지 신경을 쓴다는 점에서, 교육 시행 후 Output에 대해 일시적이고 순간적인 관점이 아닌 멀리까지 바라보는 관점이라는 생각이 들었다. 나의 학창시절 딱딱한 연표식 국사책 외우기와는 분명 내 기억 속에서 대조되는 부분이 많았다. 그 전에 해왔던 여러 가지 교수 방법들과는 달리 이 방법은 학습노력의 경제성과 효율성까지 감안하였고, 이런 점에서 좀 더 현실적인 방법이라는 생각이 들었다.
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어쨌든 이러한 ‘유의미 수용학습’이 실제로 이루어진 지난 수업에서 잘된 점은 선행조직자에 대한 설정과 그에 따라 꼬리를 물며 유도되는 다른 槪念들 사이의 관계가 매끄럽게 진행되었다는 것이다. 물론 이런 의미에서 앞 · 뒤간의 연계적인 부분이 많은 ‘history’ 부분을 수업 내용으로 택한 부분도 좋은 점수를 줄 만 하다. 예를 들어 1910년대 무단통치에서 그에 대한 반발로 1920년대 문화통치로 바뀌었다는 부분과 같은 경우 특히 이해가 잘 되었다.
